提升智能媒介素養(yǎng)的可能路徑

英國技術(shù)哲學(xué)家大衛(wèi)·科林格里奇發(fā)現(xiàn)，一項技術(shù)的社會后果往往不能在技術(shù)生命的早期被預(yù)料到。然而，當(dāng)不希望的后果被發(fā)現(xiàn)時，技術(shù)往往已成為整個經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)的一部分，以至于對它的控制十分困難。這就是“科林格里奇困境”。在我國智能媒介突飛猛進(jìn)但公眾智能媒介素養(yǎng)整體不足的情況下，要重視社會制度安排，培養(yǎng)個體開放性視野和多元思維，在構(gòu)建新知識的同時增長鑒識能力，防止落入“科林格里奇困境”。

完善頂層設(shè)計，多層次推動智能媒介素養(yǎng)提升行動落地。2016年，我國政府全面啟動爭做中國好網(wǎng)民工程，其中媒介素養(yǎng)教育的理論和實踐是重要內(nèi)容。其后，中央網(wǎng)信辦和教育部也不斷出臺政策，支持對網(wǎng)民或?qū)W生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。智能媒介工作原理、生產(chǎn)機(jī)制、運行方式技術(shù)含量很高，并非一般網(wǎng)民所能自行學(xué)習(xí)的。為此，應(yīng)根據(jù)不同層次網(wǎng)絡(luò)群體，采取針對性教育方式。例如，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)商，重在要求履行生產(chǎn)者責(zé)任，標(biāo)注智能內(nèi)容的技術(shù)手段與地點、時間、人物等信息要素；對文化程度高的網(wǎng)民，重在提供智能技術(shù)原理和生產(chǎn)背景的解讀，鼓勵他們以更廣闊、更辯證的思維看待問題；對不熟悉智能技術(shù)或辨別能力較差的網(wǎng)民，主要提供信息鑒別及防騙方面的教育。

把握現(xiàn)實趨勢，增強(qiáng)用戶自主提升智能媒介素養(yǎng)的積極性。作為一個學(xué)術(shù)概念，“媒介素養(yǎng)”自提出后，經(jīng)歷了保護(hù)、鑒別、批判、參與四種范式的闡釋。前三種范式都認(rèn)為，受眾是媒介素養(yǎng)的被動方，需要接受政府、媒體等主導(dǎo)方的教育。而今，信息的生產(chǎn)與發(fā)布不再由專業(yè)媒體壟斷，網(wǎng)絡(luò)“去中心化”態(tài)勢明顯。智能工具的廣泛運用，進(jìn)一步提高了普通網(wǎng)民參與積極性，媒介素養(yǎng)教育的主導(dǎo)權(quán)開始向廣大網(wǎng)民轉(zhuǎn)移，他們的媒介素養(yǎng)水平直接體現(xiàn)在用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）作品之中。特別是近幾年，隨著簡便易用的智能媒介技術(shù)的日漸流行，普通網(wǎng)民也可借助這些智能工具的強(qiáng)大能力，發(fā)布優(yōu)質(zhì)信息內(nèi)容。這提示我們，應(yīng)推動媒介素養(yǎng)教育從被動灌輸向主動提升轉(zhuǎn)變，減少說教成分，善于在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)與消費中引導(dǎo)用戶提升表達(dá)、分析、思辨能力，在潛移默化中提升其智能媒介素養(yǎng)水平。

推動多元互動，提升社會整體智能媒介素養(yǎng)水平。在數(shù)字時代，智能媒介的主體包括專業(yè)平臺、新聞機(jī)構(gòu)、普通網(wǎng)民等，他們在智能媒介素養(yǎng)教育方面各具優(yōu)勢。如果加強(qiáng)引導(dǎo)，形成良性循環(huán)，可以大幅降低行政成本，使他們在有效互動中助推社會整體智能媒介素養(yǎng)水平的提升。專業(yè)平臺通常是智能媒介各種功能的開發(fā)者和率先使用者，其與普通網(wǎng)民之間能夠就不同場景使用智能媒介的尺度進(jìn)行互動并達(dá)成共識；新聞機(jī)構(gòu)作為專業(yè)智能媒介的使用者，可在實踐中將智能媒介素養(yǎng)教育蘊(yùn)含在專業(yè)內(nèi)容之中，從而實現(xiàn)各主體的知識提升；普通網(wǎng)民在學(xué)習(xí)和實踐中了解智能媒介原理，增長智能媒介技能，并通過多方互動監(jiān)督專業(yè)平臺、新聞機(jī)構(gòu)的算法運用，有助于在提升自身媒介素養(yǎng)的同時營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（黃曉勇 作者系新華社高級編輯、中國人民大學(xué)視聽傳播研究中心研究員）